? ? ? ?紐特，一個(gè)集心理學(xué)研究、教育輔導(dǎo)與科技創(chuàng)新之大成的綜合性品牌，其歷史淵源可回溯至2005年，于華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院孕育了其前身——同濟(jì)新起點(diǎn)。歷經(jīng)歲月的洗禮與穩(wěn)健的發(fā)展，紐特不僅成為了華中師范大學(xué)、江漢大學(xué)等高校應(yīng)用心理專業(yè)碩士生的重要實(shí)踐舞臺(tái)，更在青少年心理健康與家庭教育領(lǐng)域樹(shù)立了鮮明的行業(yè)標(biāo)桿。武漢紐特教育，以其獨(dú)樹(shù)一幟的教育模式，為青少年的成長(zhǎng)之路鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石。
辦學(xué)特色：
我們深切關(guān)注每位孩子獨(dú)特的心理特質(zhì)，通過(guò)“一對(duì)一”心理輔導(dǎo)，激發(fā)其自我成長(zhǎng)的潛能，磨礪意志，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
借助團(tuán)體訓(xùn)練的模式，利用集體環(huán)境促使孩子自我感知，理解他人，提升人際溝通能力。同時(shí)，我們因材施教，培養(yǎng)孩子的興趣，挖掘潛能，增強(qiáng)其自信心與創(chuàng)造力。
根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況，通過(guò)專家團(tuán)隊(duì)的集體研究，為每位孩子量身定制個(gè)性化的培育方案與家庭培訓(xùn)內(nèi)容，并設(shè)立專屬檔案，進(jìn)行定期跟蹤指導(dǎo)。
我們對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位、科學(xué)分析，采用習(xí)性養(yǎng)成教育、人生觀教育與文化課教學(xué)相結(jié)合的模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們擁有一支具備豐富教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，他們與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)、同勞動(dòng)、同練，時(shí)刻關(guān)懷，切實(shí)助力學(xué)生成長(zhǎng)。
服務(wù)對(duì)象（我們承諾不打不罵，不體罰，全面尊重孩子）：
網(wǎng)癮青少年：沉迷游戲、小說(shuō)、動(dòng)漫、抖音、直播等，無(wú)法自拔。
厭學(xué)青少年：作業(yè)拖拉、磨蹭，厭學(xué)、逃學(xué)、恐學(xué)甚至輟學(xué)。
叛逆青少年：拒絕溝通，親子關(guān)系緊張對(duì)立，親情淡漠，不懂感恩，甚至仇視父母。
早戀青少年：因早戀影響學(xué)習(xí)和身心健康，對(duì)戀愛(ài)與性存在認(rèn)知偏差。
人際困擾青少年：與同學(xué)、老師、父母關(guān)系緊張，害怕與人接觸，無(wú)法開(kāi)展正常的人際交往。
心理異常青少年：抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、情緒失控，存在消極極端觀念，行為上抽煙、喝酒，甚至自殘自殺，被醫(yī)院診斷為心理問(wèn)題。
教學(xué)流程：
認(rèn)知階段：進(jìn)行個(gè)性評(píng)估，制定個(gè)性化方案，幫助孩子適應(yīng)環(huán)境，認(rèn)知自我。
接納階段：引導(dǎo)孩子接納自我，改變自我，學(xué)會(huì)做人。
改變階段：進(jìn)行行為養(yǎng)成，知識(shí)補(bǔ)缺，特長(zhǎng)培養(yǎng)，并加強(qiáng)親子互動(dòng)。
養(yǎng)成階段：鞏固行為，幫助孩子適應(yīng)社會(huì)，協(xié)調(diào)家庭教育。
微信掃一掃打賞
